12/12/2018

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Carmen abre el debate sobre la Investigación Educativa apoyándose en el artículo de:

REVENGA ORTEGA, A. (2002): “investigación-acción en la enseñanza secundaria. Experiencia autoformativa en la clase de ética” en IMBERNÓN, F. (2002), La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias e investigación educativa. Barcelona: Graó.

El anclaje con nuestra asignatura es: a partir de la experiencia de observación e innovación llevada a cabo en el aula de I.E.S Universidad Laboral, pensar cómo mejorarla a través de la investigación. Para ello hemos de elaborar juicios y plantearnos cuestiones e investigar sobre las posibles respuestas, con la finalidad de mejorarla.

Si lo extrapolamos a la práctica educativa en general, investigar nos va a permitir:

1. Construir conocimiento como docentes.
2. Entender cómo se pueden generar cambios educativos.

La investigación también nos permite valorar si se han mejorado los valores en el aula. En definitiva hay que interpretar qué ocurrió y dar respuesta a los problemas identificados. Una forma simplificada de representar este proceso sería:

Es importante para realizar la investigación definir:

• Cuál es el problema o problemas.
• Qué preguntas nos surgen.
• Qué instrumentos vamos a necesitar para el desarrollo de la investigación.

Para realizar esta investigación nos propone realizar un Análisis DAFO.

Pues bien es la hora de ponernos a trabajar en grupo. Nos sentamos las cinco "Diversitarias" y consideramos que lo mejor para reflexionar e identificar los problemas que ocurrieron durante la experiencia es realizar nuestro análisis de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Listamos cada una de ellas para después poderlas reflejar en el documento resultado de la investigación, que es la última tarea que nos queda por hacer como grupo.

El análisis claramente es bastante potente, porque nos permite identificar el problema fundamental que tuvimos:

• Nivel de participación en el gran grupo. 
• Práctica fue muy dirigida y eso dejó poco lugar para fomentar el pensamiento crítico de los alumnos.

Además también extraemos preguntas que nos van a permitir focalizar nuestra investigación:

• ¿Qué causó la falta de participación?
• ¿Oculta otros problemas de autoestima o confianza?
• ¿Qué parte es responsabilidad del docente?
• ¿Cómo incentivar esa participación?

Finalizamos el trabajo en grupo, nos queda una semana más para la entrega y hemos decidido investigar sobre la participación de los alumnos adolescentes, como mejorarla e incentivarla.

Cuando los compañeros de Sociales se marchan, Teresa puntualiza lo de que los de Magisterio dijeron que no nos respetábamos como grupo. Nos comenta que no nos ha de sentar mal, sino que lo veamos como que tenemos que aprender a trabajar en grupo y con personas de otras disciplinas.

Teresa nos recalca que hay dos competencias transversales que hay que incentivar:

1. Autonomía.
2. Aprender a aprender.

Hay que trabajarlo en las escuelas y también aquí.

• Muy de acuerdo con Teresa. He echado de menos en el grupo de trabajo mayor autonomía, hay poca iniciativa a la hora de proponer enfoques, acciones a llevar a cabo, mejoras... es complicado trabajar así porque te sientes responsable de canalizar el trabajo a realizar.

Sobre aprender a aprender, nos comenta que hasta ahora hemos estado muy dirigidos y que hemos de ir forjando nuestro aprendizaje y no que como en parvulario nos lo den todo hecho.

Cristina nos propone el uso de Google Académico para extraer fuentes que nos ayuden a la investigación.

Reflexión del día: 

El trabajo del docente es un trabajo de gran responsabilidad, la investigación es fundamental para ejercer esa responsabilidad y mejorar de forma continua mientras ejercemos nuestra futura profesión.