27/11/2018

MIEDO A HABLAR. VER, OIR Y CALLAR. INVESTIGACIÓN DOCENTE.

Se abre un debate sobre las diferentes experiencias llevadas a cabo por los distintos grupos en los Institutos. El debate lo modera un grupo que se ofreció voluntario para ello, hay uno de sus integrantes que tiene gran capacidad oratoria, cosa que admiro; y mucha seguridad al hablar en público, lo cuál admiro también. De todos se puede aprender algo en las clases colaborativas. De hecho, dentro del debate se habla sobre el tema del MIEDO de hablar en público y dicho compañero da un tip para superarlo, o enseñar a los jóvenes a superarlo. Él comenta que lo que hay que hacer es ir poniendo pequeñas metas. Teresa añade su visión desde el punto de vista de docente de las matemáticas. Nos dice que el archi-conocido comentario de muchos profesores de Matemáticas de "tengo 3 que me salvan la clase", está por muchas razones fuera de lugar. Entre otras cosas no nos van a pagar sólo por esos 3, sino por todos.

• Siempre que sale el tema de "no nos pagan por ..." me pregunto: ¿somos tan materialistas como para motivarnos para educar pensando en el "por quién nos pagan"? Si así fuese, sería muy triste... Me suena a la motivación en la mayoría de las empresas privadas por las que he pasado, en la que uno justifica la desidia y falta de motivación en el "como me pagan a fin de mes..."

Ella comenta una frase que le sirve para dar clases de "Mates": "ver, oír y callar". Parece "anti-Teresa" pero es justamente para dar tiempo a pensar a los que tienen diferente ritmo, porque en Matemáticas hay que arrancar a pensar y si alguien de los que va más rápido habla, interrumpe el razonamiento de los que necesitan más tiempo.

• Muy interesante, esta aportación de Teresa, el recurso de quien termine que levante la mano, o preguntar para dejar que conteste el primero que lo sepa, igual no es válido en muchos casos.

También se comenta que a esos niños que les cuesta más hablar, si se le cambia la dinámica de clase, sí que participan.

Tras compartir las diferentes experiencias, el grupo moderador da por finalizado el debate y agradece a todos la participación.

Seguimos solo los de Matemáticas y Teresa nos presenta a Mónica Arnal que está haciendo su tesis en el Departamento. Ella nos va a hablar de su investigación, quieren  que conozcamos cómo iniciar una tesis en Didáctica de las Matemáticas. El tema de su tesis son las sucesiones con límite infinito.

Vamos a trabajar de 3 en 3, dividiendo la tarea en dos partes:

1. En la primera a partir de ciertos fragmentos que hablan sobre límites, hemos de debatir cuál nos parece mas apropiado para niños de la ESO y Bachiller. Ese debate hay que grabarlo y luego subirlo al campus.
2. En la segunda parte a partir de las definiciones de lo que son fenómenos intuitivos y formales hemos de clasificar los fragmentos debatidos anteriormente. Para cada fragmento hemos de debatir sobre qué tipo de fenómeno incluye. Esta conversación también hemos de grabarla y subirla al campus.

Por último, Mónica, nos presenta los requisitos matemáticos que implican la explicación e los límites.

Reflexión del día:

Me ha parecido muy enriquecedor el debate sobre las experiencias, observar cómo hay compañeros que se desenvuelven tan bien cuando hablan en público, en mi caso, durante mi periodo escolar me fomentaron muy poco esa faceta y tengo carencias. He de trabajar ese aspecto, porque en el aula bien es sabido que es importante tener buenas dotes de comunicación.

Además ha sido muy interesante ponerse por un rato en la piel de una doctoranda: conocer de primera mano como elabora parte de su investigación desprendiendo pasión por lo que hace. 

Hoy ha sido un gran día.