5/12/2018

DEBATE PEDAGOGÍAS Y VISITA DE SILVIA (EX-ALUMNA)

Se reabre el debate que dejamos pendiente el pasado miércoles, sobre las diferentes Pedagogías del Siglo XXI desde los siguientes puntos de vista:

• Inclusión
• Diversidad
• Valores

Se comienza hablando de las Pedagogías no Institucionales que proponen romper las barreras entre la escuela y la ciudad. Un ejemplo es el homeschooling, que en general pretende que los niños no se contaminen con las ideologías de la sociedad. Este fenómeno está ligado con la profesión de los padres, y puede considerarse clasista puesto que suele estar representado por familias de clase media-alta.

Otros ejemplos en esta línea son el Método Montessori o el Movimiento Boy Scout.

Un compañero aporta que la base de esta Pedagogía está en Rousseau que postulaba que el niño no es un adulto incompleto. En otras corrientes filosóficas se considera que el niño ha de pasar por la escuela para llegar a ser una persona completa.

• Realmente admiro a los compañeros/as con cultura suficiente como para exponer, con bases filosóficas, sus argumentos sobre cualquier tema. 
• Nota mental: tengo que repasar la filosofía de C.O.U, de la que tanto disfruté pero de la que tan poco recuerdo. ¿Por qué será que recuerdo tan poco de ella?

Otra compañera plantea el tema de la obligatoriedad de la ESO, y lanza al grupo la pregunta de hasta cuándo ha de ser obligatoria. El chico que antes nos habló de Rousseau responde que debe ser siempre una elección, no una obligación. Sin embargo, hay compañeros que defienden que los jóvenes han de adquirir primero una madurez para saber elegir lo que realmente quieren.

• Yo estoy más de acuerdo con esta segunda línea, no creo que un joven de 12 años sepa realmente qué quiere y ni siquiera si es lo suficientemente libre para decidir, puesto que su realidad está fuertemente influenciada por su contexto.

Carmen comenta que hay siempre que contextualizar las cosas, porque puede que un niño diga que no quiere estudiar y que prefiere trabajar pero que sea porque tiene, por ejemplo, presión familiar para ganar dinero.

Carmen recomienda la película "El Niño Salvaje" y añade que educar es necesario, sea dentro o fuera de la escuela, y que si no educamos somos "salvajes". 

Seguimos comentando otras Pedagogías como son las de Pedagogías del Conocimiento Integrado, desde la que nacen nuevas aportaciones. 

Quedan Pedagogías por comentar, pero no podemos seguir debatiendo porque ha llegado Silvia del Moral, alumna del Máster del año pasado, a la que han invitado para que nos hable de su experiencia con el Prácticum.

Silvia se presenta, es también Ingeniera de Telecomunicaciones, como Yolanda la chica que invitó Lourdes de la Rosa. Voy a intentar resumir brevemente lo que nos contó, pero realmente es complicado plasmarlo de forma escrita porque a todos nos impresionó su capacidad de trabajo y cómo llevó a cabo su Prácticum. 

Lo primero que nos comenta es la importancia de las 2 primeras semanas de observación, que según ella fueron fundamentales para conocer la clase, para saber los problemas que había. Su tutor seguía hasta entonces un estilo clásico de enseñanza. Nos dice que llega un momento en que los niños sólo te miran como un mueble más y es entonces cuando puedes observar sus verdaderos comportamientos. Le tocó una clase de 2º ESO que teóricamente era la peor del instituto, lo que pudo constatar, porque, por ejemplo, mientras el profesor explicaba se veían lápices volando por los aires o niños usando el móvil, es decir, la clase era un caos.

Una de las cosas que le benefició es que su tutor usase metodología tradicional puesto que le fue mas fácil innovar. Como materiales sólo disponía de ordenador, proyector y pantalla.

Recomienda aprovechar al máximo ese periodo de observación, asistiendo a los Claustros, Consejos Escolares, tutorías con los padres (en las que puedes entender un poco mejor el contexto del alumno)... para así obtener la mayor información posible. También es importante hablar mucho con los alumnos para saber qué quieren ellos.

Es fundamental llevar un diario en el que apuntar todo lo que va ocurriendo.

Una vez hecha la observación y elegida la temática, nos comenta que hay que realizar un Marco Teórico.

También es necesario describir el Contexto de la Intervención: número de alumnos, número de profesores del centro, equipamiento, cursos que existen en el centro, cursos en los que imparte el tutor académico...

Ella eligió intervenir en 2º ESO porque su tutor era también tutor de esa clase (esto se ha de consensuar con él).

También es importante contextualizar el curso en el que se va a intervenir: curso, recursos, número de alumnos, características del grupo, alumnos con diversidad...

A continuación nos muestra cuáles eran sus objetivos:

• Atender a la diversidad favoreciendo la autonomía y la inclusión.
• Participación del alumnado en actividades motivadoras con referencia a su vida cotidiana.
• Modelización con enfoque interdisciplinar con utilización de las TIC's

Da paso a hablarnos de su Intervención Innovadora:

• En la primera sesión les puso una Aplet descargada de la página: phet.colorado.edu. En la segunda sesión por grupos repartió tarjetas con diferentes expresiones algebraicas y realizaron con ellas un juego.

• Pasaron las 2 semanas de observación y durante los 2 meses posteriores pensó en qué metodología usaría y decidió que fuese el Aula Invertida a través de Edmodo. Justamente en Procesos y Contextos Educativos también le tocó esa Metodología, la presentaron mediante un póster que también nos enseña. En realidad ella no usó una sola metodología sino una mezcla de ellas. Nos recomienda pensar cómo queremos hacer la práctica y que no tengamos miedo a evolucionarla. Ella no sólo utilizó aula invertida, sino también otros recursos de diversa naturaleza: NEk, Kahoot y Trabajos Cooperativos. De los trabajos cooperativos nos explica cómo utilizó la asignación de roles para motivar a niños con diferentes perfiles: 
• Portavoces: puso a los más tímidos porque solo ellos podían hablar con ella.
• Coordinador: puso a los más responsables pero también puso a un repetidor porque se veía que tenía dotes, antes se lo comentó. Sus compañeros a partir de esto lo respetaron y llevo a cabo la coordinación de forma eficiente.
• Supervisor: puso al chico con TDAH porque tenía que sentarse a tomar notas.
• Mantenimiento: puso a los mas creativos.

Además nos explica todos los recursos TICs que utilizó:

• Edmodo
• Videos de producción propia (powtoon) o bajados de Internet (Conde Drácula)
• Crucigramas a través de EducaPlay
• Tangram: implementó un juego inclusivo, en el que puntuaba el esfuerzo y por tanto podría tener los mismos puntos diferentes grupos aunque uno estuviese en una fase superior al otro.
• Proyector
• Pizarra
• Ordenador
• Lecturas matemáticas
• Geogebra
• Puzles pitagócos (concurso)
• Mapas interactivos (para la gymkana) 

No solo intervino en 2º sino que también, como el tutor se animó, lo hizo en 3º. Para explicar el Teorema de Pitágoras utilizó la figura de Spiderman.

Otras dinámicas:

• Trabajo de investigación. No le fue bien con la co-evaluación porque la usaron para atacarse unos a otros.
• Salida al patio para medir y experimentar con el Teorema de Tales.
• Salida fuera del Instituto para hacer una Gymkhana.

Reflexión del día: 

Como dijo Miguel Sola en el Conferencia de apertura del Máster "El buen docente es contagioso. Si consigo contagiar AMOR por saber sobre mi parcela de conocimiento y por aprender algo, poco más tengo que hacer". Es indudable que Silvia consiguió contagiar su amor por la docencia y por las matemáticas, no sólo a los alumnos sino a su propio tutor. Me ha impresionado su capacidad de trabajo. Como mal sabor me queda el miedo a no ser capaz de dar tanto como dio ella. Quiero hacerlo bien, lo haré lo mejor que pueda y sepa, pero no sé si será suficiente...